本文聚焦浙江、天津、广东三地的校园体育活动，介绍了各地为落实“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”要求所采取的措施和取得的成效，展现了校园体育的新风貌和孩子们在运动中的健康成长。
近年来，“健康第一”的教育理念如同春风般吹遍各地各校。在“五育”并举的指引下，学校体育改革的浪潮汹涌澎湃。各地学校积极响应，通过多种方式增加学生体育活动时长，推动体育教学不断创新，全力提升体育锻炼的质量和效果。如今，校园里处处洋溢着青春的活力，孩子们欢快地跳起来、尽情地跑起来、积极地活动起来，他们身上挥洒着汗水，眼里闪烁着光芒。
为了深入贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”的要求，近日，中国教育报携手教育部体育卫生与艺术教育司，联合开设了“体育相伴 健康成长”专栏，带领大家一同走进充满欢笑与活力的校园，去感受体育的魅力。
接下来，让我们一起走进浙江、天津、广东，看看这些地方精彩纷呈的校园体育活动。
浙江：体育课天天见 小身板天天练
寒假期间，浙江省90个县（市、区）收到了一份别具一格的寒假作业——在当地挑选若干学校进行试点，制定“每天一节体育课（体育活动课）”的教学计划，并于春季新学期正式实施。
这项改革的灵感源自温州。2024年秋季，温州市率先在170所义务教育学校开展每天一节体育课（体育活动课）的试点工作。每节课的时间不少于40分钟，并且被正式编入课表，同时不得占用每天30分钟的体育大课间活动。
温州市教育局相关负责人强调：“体育课对于学生身心的健康发展至关重要，是其他学科无法替代的，必须开足开齐开好。”尽管在试点过程中遇到了课程调整、师资短缺、场地紧张等诸多新问题，但试点学校对这项改革依然保持着积极的态度。
温州市第二外国语学校对学生的在校时间进行了精心规划，制定了“3 + 1 + X”模式，以满足每天一节体育课（体育活动课）的开设标准。除了3节常规体育课之外，还有1节球类选修课和1节兴趣类体育活动课。在球类选修课上，学生可以根据自己的喜好选择足球、网球、排球等活动项目。而兴趣类体育活动课则安排在周二或周五下午最后一节课后，让学生在户外自主开展自己感兴趣的活动。
据该校副校长张寰宇介绍，温州二外每天上午安排了30分钟的体育大课间活动，中午有40分钟的校园漫步时光，下午还有20分钟的劳作课。由于学校是寄宿制学校，初中部的晚课间还设有体育类课程，晚自习结束后也有晚锻炼时段。学生们全员参与，每天的运动时间远远超过了2小时。
随着体育课时的增加，师资问题也随之而来。有校长算了一笔账，一所中等规模的小学，班级数大约在36个左右，如果每周多上一节体育课，就需要增加两名体育教师。为了解决师资短缺的问题，有的学校发动全校教师，让他们承担难度较小的体育活动课；有的学校则从校外招聘兼课教师。
经过一个学期的实践，体育课“天天见”的新常态在170所试点学校稳稳扎根。温州市南浦小学学生家长娄女士对此深有感触：“现在学校每天能够保障孩子2小时的运动时间，孩子的精神头更足了，饭量也比过去增加了不少。”
在总结温州经验并对全省进行摸底调研之后，浙江省教育厅于2024年年底发文，明确要求90个县（市、区）在春季新学期开展每天一节体育课（体育活动课）的试点工作。小学阶段注重突出基础性和趣味性，初中阶段强调多样性和选择性，高中阶段则鼓励采用专项性的教学组织方式，以满足学生更高层次技能学习的需求。试点学校要优化课程设计，聚焦“教会、勤练、常赛”，将体育活动内容统筹设计列入课程，打造多样化的课外体育活动，助力学生奠定坚实的体能基础、提升运动表现、掌握两项运动技能。
浙江省湖州市安吉县第二小学，三年级学生正在进行班级间篮球联赛。通讯员 潘学康 摄
浙江省教育厅相关负责人表示，将以每天一节体育课（体育活动课）为切入点，构建多元体育活动体系，推进阳光体育“一校一品”，完善学生赛事体系，全面提升学生的身心健康水平。
天津：运动小场地 校园添活力
看着孩子们在学校新建成的塑胶场地上尽情踢足球，在寒风中奔跑、拼抢，热情高涨，天津市静海区王口镇第四小学校长张春梦感慨万分：“这片新场地不仅满足了农村娃的期待，更点燃了他们的足球梦！”
近两年，天津累计投入近2亿元，对49万平方米的学校体育运动场地进行了提升改造，并推动中小学体育场馆设施在节假日及寒暑假向学生开放。2024年，天津市教委印发了新修订的《提升中小学生体质健康水平十条措施》，推出了一系列有力举措。春季新学期伊始，天津市教委明确要求，所有公办、民办中小学要保障学生每天综合体育活动时间不低于2小时。
天津市教委副主任郝奎刚表示：“天津高度重视学生的体质健康，通过加大资金投入、提升场地设施条件、增加体育课时、拓展活动场地、开展全市中小学书记校长培训等一系列举措，全力保障学生的体育活动需求，提升学生的体育素养，为孩子们的健康成长筑牢根基。”
天津市和平区四平东道小学学生在操场上做游戏。陈欣然 摄
和平区昆明路小学的操场面积有限，每到课间，只能容纳近千名学生在操场活动。为了解决这一问题，该校因地制宜，巧妙地利用走廊等边角区域打造了17块“微场地”，新增了体感飞行棋、趣味跳房子、投壶、扔沙包等传统体育和跨学科趣味运动项目，进一步丰富了孩子们的课间活动。
近年来，天津各学校充分挖掘校园空间资源，将走廊等校园“边角料”区域打造成校园“微操场”，开辟出更多的体育课教学和活动场地。
天津市第二十中学秉持“小场地，大作为”的理念，充分利用小场地上好体育课。每到周二下午第七节课，操场上便热闹非凡。高一年级11个班级、520余名学生齐聚操场，共同上一节体育活动课。12位体育教师根据各自的专长，组织学生开展篮球、武术、滚铁环、拔河等活动。
第二十中学校长邵凤鸣说：“体育锻炼是学校生活的必修课，我们不仅要培养师生健康第一的理念，更要充分利用校园的每一寸空间，打造一个‘处处可运动、时时能锻炼’的活力校园。”
在天津，许多场地受限的学校通过优化空间和科学规划操场使用时间，推动小课间活动课表化。各班级按照时间安排轮流到操场开展活动，无法到操场的班级则在教室、楼道等场地同步活动，确保每名学生都能享受到运动的乐趣。
面对城市中心校区活动空间有限的难题，和平区岳阳道小学创新采用“时空分域管理法”，将操场精准划分为跳绳、接力等六大主题运动区域，并建立“双时段轮转机制”。
每天上午第一、三节课后，各班级分两轮进入操场活动。低年级的孩子们跳绳、踢毽子，几人一组展开激烈比赛，脸上满是专注与喜悦；高年级学生则进行小型接力赛，团队合作精神在这里得到了充分展现。
学校以课表化形式分层设计活动内容，构建“3D活力课程体系”，打造“成长型活动链”。一方面，纵向实施分级培养：低年级以“绳毽飞扬”发展基础协调性，中年级通过“智慧擂台”培养策略思维，高年级借助“团队挑战赛”锤炼领导力。另一方面，横向推行“每月一主题”进阶机制，“春日竞速”“脑力全开”等主题活动持续激发学生的参与热情。
该校分管体育工作的主任李享介绍：“我们通过科学规划、多元设计和家校协同，打造出独具特色的‘双空间小课间’体系，让15分钟小课间成为学生强身健体、启智润心的成长新时空。”
近日，记者来到蔡公庄镇，这里已成为静海区体教融合的生动典范。
蔡公庄镇蔡公庄学校是静海区体育局手球训练基地，自2019年手球队成立以来，学校在专业教练和体育教师的指导下，吸纳五至九年级学生及全镇优秀运动员，逐步发展壮大。为了兼顾训练与学习，学校科学安排时间：平时利用社团活动和课后服务，周末固定加练，寒暑假进行集训。
蔡公庄学校手球队在市区级比赛中屡获佳绩，成为全市青少年手球比赛中声名远扬的“冠军队”，还代表静海区多次参加青少年手球夏令营活动，与西藏昌都市实验小学开展友谊赛，切磋技艺、增进友谊。
在蔡公庄学校体育馆里，记者看到队员们挥汗如雨，运球、传球、防守、射门……每一个动作都充满了力量与激情。孩子们在球场上奔跑、飞跃，将拼搏精神展现得淋漓尽致。他们全神贯注，尽情释放自我，享受着运动带来的快乐。
广东：天天动起来 活力满校园
深圳小学学生钟镇安原本体能不佳，对长跑更是充满畏惧。然而，入读深圳小学后，学校实行每天一节体育课，他坚持体育锻炼，体能得到了大幅提升。他感慨地说：“一天一节体育课，帮我们强健了体魄，还磨炼了意志。”
“身上有汗、脸上有笑、眼中有光”的可喜变化，正在越来越多的广东中小学生身上悄然发生。近年来，广东多地聚焦学生的身心健康，全面实施学生体质强健计划，通过多种方式增加学生的体育活动时长。广东鼓励珠三角地区先行先试，计划用3年时间实现义务教育阶段学校每天一节体育课。
自2016年起，深圳小学就开始推行每天一节体育课。学校党总支书记王海林介绍，为了保证体育课时，学校在国家标准课程设置的基础上做好“加减法”，科学统筹课程、课时安排，逐步增加学生的体育活动时间。
从2024年春季学期起，每天一节体育课已成为深圳义务教育阶段学校的“标配”。深圳要求义务教育阶段学校在不增加总课时量的前提下，优化课时统筹，把每天一节体育课编入课表，严格落实。
近年来，广东抓住重点，要求中小学校每天安排不少于30分钟的大课间体育活动，课间安排适量的室外活动和放松活动。
初中的学习相对紧张，再加上长时间久坐，中山市第二中学学生梁凯华有时会感到疲惫。
如何在校内、校外一起为学生的体育时长“做加法”，让体育从校内“学科”变成全市青少年的“一种习惯”？中山市教育和体育局充分利用周末、节假日，开展中山市青少年“云运动”挑战赛系列活动。当地引导学生克服场地、时间等影响，高效利用课后碎片化时间。学生通过线上打卡等方式，养成“天天动起来”的好习惯。
梁凯华经常在周末、节假日与同学们相约运动。运动不仅帮助他们缓解了学习的疲劳，更为健康人生打下了坚实的基础。
为了保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，广东引导学校强化课内外衔接、校内外结合，通过适量布置体育课外作业等多种方式，鼓励学生积极参加课外体育活动、训练、竞赛。
河源东源县灯塔镇第二小学曾经面临场地问题的困扰。学校的跑道是未经硬化的黄泥路，一节体育课下来，有些学生身上满是灰尘，再加上学校运动设施不齐全，一些学生不愿意去操场。但得益于广东省财政的300万元专项改造资金，灯塔二小的运动区焕然一新。学校新建了塑胶环形跑道、足球场、羽毛球场等，运动场地更加宽敞，运动设施更加丰富，有力地激发了学生的运动热情。
2022年至2024年，广东省财政安排4.35亿元农村学校体育场地改造专项资金，助力粤东西北762所学校的体育场地“换新装”。该省还设立了学校体育美育卫生国防教育改革发展资金，“十四五”期间投入5亿元用于学校体育工作。
为了给每天一节体育课提供充足的师资保障，广东大力实施“强师工程”，目前全省小学体育教师实配数已大于应配数。广东每年组织超过2000名体育教师参加省级专项培训，体育师资队伍的数量和质量实现了双提升。
广东省教育厅相关负责人介绍：“以体育人，人人阳光。”得益于增加学生体育活动时长等举措，广东学生的体质健康水平在全国保持前列；中小学生总体近视率实现连续3年下降，儿童青少年肥胖率在全国范围内处于较低水平。
本文详细介绍了浙江、天津、广东三地在校园体育方面的积极探索和显著成效。浙江推行每天一节体育课（体育活动课）试点，从温州经验推广至全省；天津加大资金投入改造场地，各学校巧妙利用空间开展体育活动，还有体教融合的成功范例；广东通过增加体育课时、开展“云运动”、改善场地、加强师资等措施，提升学生体质健康水平。这些举措充分体现了各地对学生体育教育的重视，为学生的健康成长创造了良好条件，也为其他地区的校园体育发展提供了可借鉴的经验。
